面對(duì)當(dāng)前，孩子入學(xué)學(xué)位的緊張，許多年輕父母提前感受到了孩子上學(xué)的壓力。同時(shí)在“不能讓孩子輸在起跑線上”等早期教育的推動(dòng)下，不少家長(zhǎng)就早早開(kāi)始把孩子往各個(gè)早期教育中心。中國(guó)有句諺語(yǔ)叫“聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如親臨之?！睋Q種表達(dá)方式就是：告訴我，我會(huì)忘記；展示給我，我會(huì)記?。坏亲屛疑砼R其境，我則能理解。以上這句話就是對(duì)早期教育貝爾機(jī)器人高手聯(lián)盟的“做中學(xué)，玩中學(xué)”，建構(gòu)主義的較好詮釋。通過(guò)樂(lè)高機(jī)器人讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制作與自己所處的世界密切相關(guān)的、有意義的作品，在學(xué)生的制作過(guò)程來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。 　　樂(lè)高機(jī)器人早期教育機(jī)構(gòu)的方式主要使兒童在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到很多理論實(shí)踐的知識(shí)。比如常常出現(xiàn)在一般教學(xué)概念性的知識(shí)，如果在家可能需要孩子花很多的時(shí)間去記憶，效果還不一定達(dá)到很好。但是如果采用機(jī)器人教育的方式，讓孩子在一種以玩為主，發(fā)揮創(chuàng)新力學(xué)習(xí)基本知識(shí)，他們會(huì)收獲的更多。因?yàn)樵跇?lè)高機(jī)器人早期教育中，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程都是主動(dòng)的。 　　也許一開(kāi)始剛接觸樂(lè)高機(jī)器人的兒童可能對(duì)拼插玩具的難度難以適應(yīng)，但當(dāng)孩子們接觸一段時(shí)間這樣的早期教育以后，他們會(huì)對(duì)樂(lè)高機(jī)器人產(chǎn)生很大的興趣，并逐漸愛(ài)上了樂(lè)高。當(dāng)然，機(jī)器人早期兒童教育一直也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科大綱，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，才知道機(jī)器人本身就不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)正式機(jī)器人教育必須要有的屬性。樂(lè)高機(jī)器人的搭建沒(méi)有固定的模式，只要你敢想敢創(chuàng)新就可以搭建出全新DIY十足的作品。 　　成都貝爾機(jī)器人高手聯(lián)盟就是這樣的樂(lè)高機(jī)器人早期教育培訓(xùn)學(xué)校，在成都有七大校區(qū)，分別為金沙校區(qū)、雙楠校區(qū)、人南校區(qū)、紫東校區(qū)、東湖校區(qū)、紫荊校區(qū)、優(yōu)品道校區(qū)，并采用5C1E的樂(lè)高兒童教育教學(xué)模式，針對(duì)3-16周歲兒童進(jìn)行課外科技創(chuàng)新教育，讓孩子在機(jī)器人培訓(xùn)的課堂中“做中學(xué)，玩中學(xué)”，充分鍛煉其創(chuàng)新力，并不斷突破自我完成挑戰(zhàn)。