小二推拿是建立在祖國醫(yī)學(xué)整體觀念的基礎(chǔ)上，以陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等學(xué)說為理論指導(dǎo)，運(yùn)用各種手法刺激穴位，使經(jīng)絡(luò)通暢、氣血流通，以達(dá)到調(diào)整臟腑功能、治病目的的一種方法。

　　河南幻境科技生產(chǎn)的小二推拿虛擬仿真系統(tǒng)，包括從兒科護(hù)理常規(guī)、操作技能到危重患兒的識別、臨床常見并發(fā)癥的處理等兒科常用技能的實訓(xùn)。通過實例演示、詳細(xì)學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、在線考核等步驟，幫助學(xué)生在校期間就接受仿真化的有效實際訓(xùn)練，能夠規(guī)范化地掌握在醫(yī)院進(jìn)行臨床實習(xí)和工作的相關(guān)技能，為今后的崗位需求打好基礎(chǔ)。

　　兒童護(hù)理虛擬仿真教學(xué)平臺突出"做中學(xué)"的思路，要求學(xué)生在把握各種兒科護(hù)理常用技能的基本要求和操作要領(lǐng)同時，結(jié)合具體的護(hù)理情景，恰當(dāng)?shù)剡x擇用品工具，正確地完成護(hù)理項目的每個步驟并回答隨機(jī)提出的護(hù)理診斷問題。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，通過解決問題的過程促使其理論知識的系統(tǒng)全面深刻的理解和掌握。

　　虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，兒童護(hù)理虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)已成為當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型兒童護(hù)理人才的重要教學(xué)手段。虛擬仿真技術(shù)打破了傳統(tǒng)兒童護(hù)理技能實訓(xùn)教學(xué)理念，豐富了臨床技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在醫(yī)護(hù)教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。

　　兒科護(hù)理虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)集學(xué)習(xí)、實踐和考核為一體。學(xué)生可以通過文字、圖片、語音、動畫和視頻等多種形式學(xué)習(xí)典型病例完整的護(hù)理過程，自主練習(xí)時根據(jù)文字和語音提示按要求在仿真的護(hù)理實訓(xùn)環(huán)境完成操作過程。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后進(jìn)入在線考核模塊，檢驗自己的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，并根據(jù)系統(tǒng)的評分查漏補(bǔ)缺。

　　通過兒科護(hù)理虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，既能使學(xué)生在虛擬空間中得到充分的鍛煉，又能與臨床實際相結(jié)合。不僅提高了學(xué)習(xí)積極性與自信心，更重要的是提高了專業(yè)技能與溝通技巧，促進(jìn)問題解決，促進(jìn)臨床思維構(gòu)建。在真正步入臨床時，可以得心應(yīng)手地在病人身上進(jìn)行操作，從而提高學(xué)生的實際工作能力。

　　兒科護(hù)理虛擬仿真系統(tǒng)里案例的真實性、交互性和探究性體現(xiàn)創(chuàng)新性。通過綜合性實驗教學(xué)，使學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地理解和掌握正常小兒常見病、多發(fā)病的護(hù)理的基本知識和基本兒科操作技能，提高學(xué)生臨床思維能力。利用虛擬現(xiàn)實、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)構(gòu)建了適應(yīng)兒科護(hù)理學(xué)科特點的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生不受時間、不受地點限制，通過仿真實驗學(xué)習(xí)具體空間和抽象空間的轉(zhuǎn)換及分析，模擬空間使用者的行為特征和規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率及深度。