眾所周知,在后疫情時代,線上教育逐漸成為傳統(tǒng)教育市場中殺出的一匹“黑馬”。線下教育市場的短暫“停滯”也給了線上教育平臺充分的發(fā)展空間和機會,成為了當(dāng)下火熱的“新風(fēng)口”。新時代教育的模式也在突破和迂回中不斷地前行。傳統(tǒng)的授課和考核模式也在逐漸被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變,未來無論疫情的影響會持續(xù)多久,知么教育也相信“教育在線化”必將成為大勢所趨。
從后疫情時代的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看,教育場景正以飛速進(jìn)行著改變,不管是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué),各種傳統(tǒng)的教育場景都在迅速被科技的力量所改變。根據(jù)切實的市場調(diào)查數(shù)據(jù),中國K12在線教育市場的滲透率已經(jīng)達(dá)到了25.8%。在線教育滲透率飆升也就意味著教育場景正在肉眼可見地被數(shù)字化加速變革。
知么教育也精準(zhǔn)地捕捉到傳統(tǒng)教育的痛點。不管是學(xué)校教育模式還是培訓(xùn)機構(gòu)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中通常都是以老師口述以及運用多媒體等手段向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識輸出,少量的互動場景所能達(dá)到的教學(xué)效果也十分有限,缺乏有效的互動就難以真正調(diào)動起學(xué)生的積極性。
而課外教育機構(gòu)更是由于過低的準(zhǔn)入門檻和過于商業(yè)化的模式而一直被教育行業(yè)的各路人士所審視。雖然隨著教育培訓(xùn)市場的不斷擴大,進(jìn)入教育領(lǐng)域的辦學(xué)主體也變得更加復(fù)雜,不同的教育機構(gòu)的教育設(shè)施和教育質(zhì)量也參差不齊。再加之對于教師質(zhì)量的審核不夠嚴(yán)格,對市場了解不夠就盲目擴張,很多機構(gòu)頻頻暴雷。
知么教育敏銳地察覺到線上線下教育的割裂式發(fā)展,以及教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的弱點,并極具先見之明地運用上基于移動寬帶和通信技術(shù)等新技術(shù),打破教育行業(yè)的技術(shù)壁壘,對教育行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和變革,讓教育應(yīng)用衍生出更多的可能性。
隨著我國國民對于教育的重視程度不斷加深,學(xué)習(xí)型社會的逐漸形成,上至花甲古稀的老人,下至牙牙學(xué)語的孩子,都能在教育培訓(xùn)市場中找到合適自己的課程和集群。全民受教育主體的變遷式發(fā)展也必然會導(dǎo)致個性化學(xué)習(xí)需求和場景的聯(lián)動式改變。
知么教育深耕專升本考試、職業(yè)資格證書考試以及考研等相關(guān)考試的課程和教育,深知學(xué)生作為zui大教培受眾,應(yīng)該以全方位的教學(xué)服務(wù)體驗去zui大程度地調(diào)動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。知么教育在疫情“停學(xué)不停課”的現(xiàn)實狀況下,將教培主要場景變成線上線下的雙線模式,加速了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā),也給教育行業(yè)提供了新的思路和發(fā)展方向。
對于往屆生來說,出于對提升自己的專業(yè)能力或者學(xué)歷的需要,也會選擇在碎片化的時間里通過對于視頻、音頻類教育課程的學(xué)習(xí),打破職場學(xué)子的時空壁壘,讓不同的受眾和用戶都能想學(xué)就學(xué)。在線教育突破時空的限制,直播技術(shù)實現(xiàn)了授課端和聽課端的即時互動,打破了傳統(tǒng)單一授課的模式,提高了學(xué)生的參與意愿,提高了學(xué)習(xí)效率。