寫說(shuō)課稿的要求

說(shuō)課--就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和

性質(zhì)來(lái)看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主

要特點(diǎn)作一介紹。

一、 說(shuō)理性

備課，可以從教案看出“樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“樣教”。而 說(shuō)課不

僅要說(shuō)出“樣教”，還要說(shuō)活“為這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然， 還要知其所

以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成特征的主要方面。

說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào) 說(shuō)出每

一部分內(nèi)容的為，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

二、 科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。

教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué) 性、邏

輯性和思想性。

三、 高層次性

由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)

習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)， 特別是對(duì)教材

的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的推敲，比以往備課更為 精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨

合理。

四、預(yù)見(jiàn)性

說(shuō)課要求教師不僅講出樣教，還要說(shuō)出學(xué)生樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué) 生的知

識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面 的差 異，進(jìn)

行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有困難，說(shuō)出根據(jù)不同情 況采取相應(yīng)的措施和

解決的辦法。 說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題， 估 計(jì)學(xué)生 回答，教師

應(yīng)該樣處理。

一、說(shuō)教材

1. 說(shuō)教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí) 還要簡(jiǎn)

單介紹作者及時(shí)代背景。

說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)， 要因教

材而定。

2. 說(shuō)教材目的要求

做到正確、具體、全面。

3. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4. 說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1. 教法和學(xué)法可以分別敘述。

2. 教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。

3. 教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。

例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué) 法”